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FUTURAS DOCENTES COMPROMETIDAS CON LA EDUCACIÓN

El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices.

AMIGAS DE COLEGIO

El objetivo de la educación es preparar a los jóvenes a educarse a ellos mismos para el futuro.

Todos los futuros docentes unidos por un sólo objetivo

Si no persigues lo que quieres, nunca lo tendrás. Si no vas hacia delante, siempre estarás en el mismo lugar.

CENTRO FOLCKORE PUQUIO

Bailar es como soñar con tus pies.

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sábado, 2 de junio de 2018

PROYECTOS QUE REVOLUCIONARAN LA ESCUELA


APRENDER CONTRA TODO PRONÓSTICO

La asociación de alianza educativa por Colombia tiene sus objetivos puestos en las altas expectivas de sus estudiantes. No importa su origen. sino el esfuerzo que comparten para hacer realidad sus proyectos. En las escuelas de la Alianza Educativa nueve de cada diez alumnos finalizan el bachillerato; es la experiencia   de éxito más soñada de ese país, ya que la mayoría de estudiantes de ese país no logran acceder a estudios superiores


Hace más de doce años un equipo de profesores y directores de los colegios privados y con el apoyo de la universidad de los Andes, decidieron participar en la concesión 5 escuelas localizadas en las zonas más pobres de Bogotá. El proyecto de Alianza Educativa es una experiencia que demuestra que tomando decisiones adecuadas es posible lograr es posible lograr calidad e innovación.



¿QUÉ ES APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?

Es una metodología que integra contenidos curriculares en experiencias reales y prácticas sobre el mundo, sobre la vida cotidiana. Esta metodología se desarrolla siguiendo una secuencia didáctica determinada en forma de proyecto. programada por el docente; donde los estudiantes son los protagonistas trabajando en equipos; y que culmina con la presentación de un producto, aunque la evaluación era constante durante la realización del producto. En esta metodología al estudiante le resolver desafíos, problemas y trabajar con sus compañeros.







miércoles, 23 de mayo de 2018

Conclusiones de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información

·       
Imagen relacionada

   La función de los gobiernos y de todas las partes interesadas en la promoción de las TIC para el desarrollo.
Sostiene que la participación de las personas en su calidad de ciudadanos y ciudadanas, de sus organizaciones y comunidades, de los diferentes grupos sociales y lingüísticos, las culturas y los pueblos, las poblaciones rurales y urbanas, sin exclusión alguna, en los procesos de toma de decisiones y otros mecanismos de definición de políticas de los gobiernos, es esencial para construir sociedades de la información equitativas.
·         Infraestructura de la información y la comunicación: fundamento básico de una sociedad de la información para todos
La integración del acceso, la infraestructura y la capacitación del público, así como la generación de contenidos locales en un marco de redes sociales y de políticas públicas o privadas claras es una base fundamental para el desarrollo de sociedades de la información igualitarias e integradoras. La implementación y despliegue de una infraestructura de (tele)comunicaciones y acceso en los países en desarrollo exigirá inversiones financieras congruentes con las enormes necesidades en esta materia.
·         Acceso a la información y al conocimiento
Reconoce la importancia de colocar información para el dominio público y de que el fomento del acceso a la información y al conocimiento pasa por la difusión de los beneficios de los distintos modelos informáticos (de software propietario y de software libre y de código abierto). Hace mención al acceso abierto a la información técnica y científica.
·         Creación de capacidades
Aborda la cuestión de la generación de capacidades relacionadas con las TIC, con una base en la alfabetización y educación primaria universal. Plantea la necesidad de la instauración de condiciones para un aprendizaje continuo y en la diversificación de la enseñanza en aplicaciones de las TIC en distintas áreas de la vida social y económica. Habla también de la inclusión de grupos excluidos en el proceso de construcción de capacidades.
·        Crear confianza y seguridad en la utilización de las TIC
Resalta que existe ambigüedad en las definiciones de propósitos criminales y terroristas en las políticas y la legislación existentes y emergentes y se impide el uso de recursos de información para fines legítimos. Sostiene que la legítima necesidad de preservar la integridad de la infraestructura no debe estar marcada por una agenda politizada, que se centra básicamente en la integridad del campo militar y el uso de los recursos de información para propósitos criminales y terroristas.
·         Entorno habilitador
La infraestructura de (tele) comunicaciones es fundamental para la difusión de servicios basados en las TIC y para lograr objetivos de acceso universal, sostenible a estas tecnologías y servicios y a su utilización por todos y todas.
·         Aplicaciones de las TIC: ventajas en todos los aspectos de la vida
Un reconocimiento abierto del potencial de las TIC para combatir y reducir la pobreza, impulsar el desarrollo social y económico y la protección del medio ambiente y gestión de los recursos naturales. Hace énfasis también en la condición de accesibilidad, asequibilidad y adaptabilidad de las aplicaciones de TIC.
·        Diversidad e identidad cultural, diversidad lingüística y contenido local
Afirma que una base esencial de la sociedad de la información es el respeto a las identidades y diversidades culturales, lingüísticas y religiosas. Menciona la importancia de la creación de contenidos locales para fomentar el desarrollo y la preservación del patrimonio cultural mediante métodos adecuados, entre ellos el digital.
·         Medios de comunicación
Recalca la importancia de trabajar para que las comunidades utilicen para sus comunicaciones los medios y las tecnologías de la comunicación tanto tradicionales como nuevos.
·         Dimensiones éticas de la sociedad de la información
Sostiene que se deben respetar los derechos humanos fundamentales al utilizar las TIC y que se deben tomar medidas preventivas y acciones legales para impedir el uso inadecuado de las TIC
·         Cooperación regional e internacional
Afirma que la cooperación de las partes interesadas, en los ámbitos global, regional y nacional, es clave para el uso de las TIC en la consecución de los objetivos del Milenio




sábado, 19 de mayo de 2018

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN





Los grandes cambios de la tecnología están originando exigencias en diferentes ámbitos en las actividades del ser humano como en su trabajo, estudio y en cada momento.
La sociedad se caracterizada por la capacidad crear, obtener, distribuir, compartir y manipular cualquier información, desde cualquier lugar que esté conectada a una red,

La Sociedad de la Información y la Educación.
 La sociedad del futuro será una sociedad del conocimiento, la educación y la formación serán más que nunca, los principales actores de identificación, pertenencia y promoción social. El profesor debe conocer y dominar la tecnología para usarla provechosamente con fines pedagógicos.

 Uno de los mayores retos que tienen los profesores es el orientar a sus estudiantes acerca de cuáles informaciones escoger para sus trabajos. Para lograr ese cometido, el profesor debe conocer no solo la información, sino también los medios por los cuales se accede a la información requerida.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

*Nos brinda cantidad de información a la educación como metodologías y estrategias de enseñanza a los docentes.
* Los medios de comunicación se han convertido en el espacio de interacción social por excelencia (chat, correo electrónico, navegadores, etc.).
* Podemos comunicarnos con personas de otros países. .
* La información viaja a una gran velocidad, los mensajes llegan casi instantáneamente.
* La posibilidad de exponer nuestra propia información en internet.

Mientras que los habitantes de los países ricos han logrado un gran progreso gracias al uso de la red, los de los países pobres sin acceso a internet han quedado más atrás.

* En internet se reflejan los principales rasgos de cada sociedad, tanto la cosas positivas como las negativas.
* La gran cantidad de información a la que tenemos acceso puede desorientarse, también teniendo en cuenta que una parte de esos datos son inútiles.
*El  internet ha tomado un rumbo comercial, prevaleciendo sobre el intercambio cultural, la transmisión de conocimiento, etc.














lunes, 23 de abril de 2018

CURRICULO NACIONAL




IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO

 NACIONAL






La implementación del Currículo Nacional inicia en el año 2017 en las II.EE. del nivel de educación primaria ubicadas en zonas urbanas del país, mientras que en las instituciones educativas de los demás niveles, modalidades y ámbitos se prepararán las condiciones para que inicien la implementación en los años consecutivos.



La implementación se realizará de la siguiente manera:





se implementará en las II.EE. de primaria del área urbana del país. Durante este año, también se iniciará la preparación de las condiciones para la implementación, en 2018 y 2019, para los demás niveles y modalidades del sistema educativo.



se implementará en las II.EE. de primaria del área urbana del país. Durante este año, también se iniciará la preparación de las condiciones para la implementación, en 2018 y 2019, para los demás niveles y modalidades del sistema educativo.






se implementará en los siguientes niveles:


  • Inicial escolarizado
  • Primaria de zona rural
  • Primaria de educación intercultural bilingüe
  • Ciclo inicial e intermedio de educación básica alternativa
  • Secundaria en áreas urbanas







El último tramo de implementación se realizará en los siguientes niveles: 
  • Secundaria rural
  • Inicial no escolarizada
  • Ciclo avanzado de educación básica alternativa
  • Educación básica especial




















Para que la implementación del Currículo Nacional sea un éxito en todos los niveles educativos, el Minedu está trabajando junto a las DRE y UGEL de todo el país en tres componentes prioritarios:


Orientar el desarrollo de la planificación anual de clases, preparar las unidades y sesiones de aprendizaje en distintas áreas alineadas con el Currículo Nacional, además de desarrollar materiales para Arte, Educación física, Inglés, Ciencia y tecnología entre otros.


Se desarrollará un curso virtual y talleres presenciales sobre el Currículo Nacional para docentes, con temas referentes a planificación y evaluación formativa, trabajo colaborativo, desarrollo de competencias, entre otros.


Se capacitará a directores de II.EE., directivos y especialistas de UGEL y DRE/GRE sobre el Currículo Nacional y sus alcances en la gestión escolar; asimismo, se realizará un acompañamiento para la formulación de currículos regionales.

¿QUÉ PASARÁ EN 2017 EN EL NIVEL PRIMARIA DE LAS II.EE. URBANAS?

·         Los estudiantes continuarán siendo evaluados de acuerdo a la escala literal fortaleciendo la evaluación formativ
·         Se actualizarán las competencias en el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE).
·         La implementación del área curricular de Inglés durante ese año será progresiva. No será obligatoria.
·         Habrá una redistribución de horas de clase, pero no incrementó, de acuerdo a la tabla de organización y distribución del tiempo semanal de educación primaria:






Las instituciones educativas privadas, además, pueden organizar las horas de libre disponibilidad para realizar talleres o desarrollar otras áreas según sus necesidades y su proyecto educativo institucional.













ÁREAS CURRICULARES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL
1)      Construye su identidad
1)   Se valora a sí mismo.
2)   Autorregula sus emociones
2)      Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
3)   Interactúa con todas las personas.
4)   Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
5)   Participa en acciones que promueven el bienestar común.
3)      Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
6)   Conoce a Dios y asume su identidad religio­sa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. 
7)   Cultiva y valora las manifestaciones religio­sas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
PSICOMOTRICIDAD
4)      Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
8)   Comprende su cuerpo.
9)   Se expresa corporalmente.

COMUNICACIÓN
5)      Se comunica oralmente en su lengua materna
10) Obtiene información del texto escrito.
11) Infiere e interpreta información del texto escrito.
12) Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
6)      Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
13) Obtiene información del texto oral.
14) Infiere e interpreta información del texto oral.
15) Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
16) Utiliza recursos no verbales y paraverba­les de forma estratégica.
17) Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
18) Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
7)      Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
19) Adecúa el texto a la situación comunicativa,
20) Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
21) Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
22) Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
8)      Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
23) Explora y experimenta los lenguajes del arte.
24) Aplica procesos creativos.
25) Socializa sus procesos y proyectos.
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
9)      Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua

26) Obtiene información del texto oral.
27) Infiere e interpreta información del texto oral.
28) Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
29) Utiliza recursos no verbales y paraverba­les de forma estratégica.
30) Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
31) Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
CIENCIA Y TECNOLOGÍAS
10)    Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

32) Problematiza situaciones para hacer inda­gación.
33) Diseña estrategias para hacer indagación.
34) Genera y registra datos o información.
35) Analiza datos e información.
36) Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
MATEMÁTICA
11)    Resuelve problemas de cantidad
37) Traduce cantidades a expresiones numéricas.
38) Comunica su comprensión sobre los nú­meros y las operaciones.
39) Usa estrategias y procedimientos de esti­mación y cálculo.
12)    Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
40) Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
41) Comunica su comprensión sobre las for­mas y relaciones geométricas.
42) Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

13)    Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
43) Personaliza entornos virtuales.
44) Gestiona información del entorno virtual.
45) Crea objetos virtuales en diversos formatos.
14)    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
46) Define metas de aprendizaje.
47) Organiza acciones estratégicas para alcan­zar sus metas de aprendizaje.
48) Monitorea y ajusta su desempeño duran­te el proceso de aprendizaje.




Fuente: Currículo Nacional

Elaborado por: